時代不同，特殊的社會環境，家庭環境，造就了不同學生時代孩子的個性。90后的孩子個性張揚，訴求認同，認知能力非常強。這些孩子喜歡玩，崇尚自由，做事有計劃周密卻不完成。現在的家庭都是獨生子女，物質給予很豐厚，孩子的世界心靈是比較脆弱的。保護孩子是每個學校的義務，學生在社會上受傷害幾乎是無可避免的，學校理應成為學生的“避風港”、“陽光場”。
 
    一、滿足學生小愿望。
 
    90后孩子個性很強，很需要被人關愛。當咨詢老師能準確記住孩子的名字、孩子的生日、孩子的興趣愛好時，家長一定會認為你是合格的，處處以孩子為主，連這樣的小細節都記住了，以后有重大事件發生肯定會重點保護孩子。咨詢老師可以在學生生日發個短信等，剛好讓學生有了小小的滿足，沒被人遺忘。很多時候學生的決定關乎家長的決策，在招生過程中，尊重學生的意見，看懂學生的心思，才是最關鍵的，多給學生說話的機會，問下他們的想法。
 
    抓住孩子的心，這里再三強調的是巧妙和藝術，要真誠，不能流俗，不能一味地討好孩子，否則很容易弄巧成拙。

 
    多傾聽學生的意見，以學生意愿出發。
 

    二、重視學生的自尊心。
    
    一些學校給學生按成績分等級，從心靈上傷害了學生的自尊心。學校是塑造孩子心靈的搖籃，教師是孩子靈魂的工程師，“教育，真的不簡單”，作為教師，學生不聽話，可以把孩子們趕進教室，可以大聲說出學生的不對，可以瞪眼監視學生的一舉一動，但是不能傷害學生的自尊心用色彩區別學生的優差。
 
    這些舉止容易讓學生產生自輕自賤、痛苦恐懼和悲觀傷感。成績好的在學校處處產生優越感和貴族感不利于以后走向社會遭遇失敗感，不利于他們世界觀、價值觀和人生觀錘煉和打磨。成績差的容易讓他們產生“低人一等”、“破罐破摔”的想法，主動遠離優秀，自覺以群分類，更有甚至會產生仇視優秀、打擊優秀的極端想法，極不利于他們心靈的健康成長。優差是一種教育“冷暴力”，是對學生的“精神懲罰”，是人為給學生設置心理障礙，根源在于我們的教育缺乏對孩子權利的認識與尊重。