目   錄
1、合作前言
2、職業(yè)教育優(yōu)勢、劣勢分析
3、電商人才培訓(xùn)進入“圈地”時代
4、英泰移動通信軟件培訓(xùn)學(xué)校  
5、課程體系介紹
6、一流的師資力量
7、一流的教學(xué)經(jīng)驗和標準化的管理
8、一流的教學(xué)環(huán)境
9、完善的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
10、多個權(quán)威機構(gòu)認證
11、強強聯(lián)合  優(yōu)勢互補

一、合作前言

高等院校和職業(yè)教育“聯(lián)姻”，實行學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，將職業(yè)培訓(xùn)融入學(xué)歷教育之中，推行靈活的、開放的、實用的學(xué)歷教育制度，嘗試將大專以下學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書及職業(yè)資格證書進行有效結(jié)合的教育模式，使高校學(xué)生有“技能槳”，職校學(xué)員有“文憑槳”，“雙槳”劃行為學(xué)生贏得就業(yè)“通行證”，從而實現(xiàn)高校、職業(yè)教育、學(xué)員“三贏”。
二、職業(yè)教育優(yōu)勢、劣勢分析
★優(yōu)勢
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，產(chǎn)業(yè)革命風(fēng)起云涌，產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，社會對人才的要求不斷提高，高素質(zhì)、技能型人才成為社會需求的主流。作為應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)“基地”和“大本營”的職業(yè)教育，理所當(dāng)然地肩負起這一歷史使命。
據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2000年中國的職業(yè)教育培訓(xùn)市場規(guī)模是100億元，2001年是300億元，2003年是500億元，2005年整個培訓(xùn)業(yè)收入已達到2000億元，而且這一數(shù)字正在以每年30％的速度遞增。
職業(yè)教育的明顯優(yōu)勢：
1、以市場需求為導(dǎo)向。與普通高等教育不同，職業(yè)教育直接面向市場，面向職業(yè)崗位。根據(jù)市場對人才的需求，學(xué)校可以靈活的設(shè)置符合市場需求的專業(yè)，“以需設(shè)專、以技育人、以人為本”，以求得畢業(yè)生的最大就業(yè)率。學(xué)員則可以選擇有針對性的職業(yè)教育為自己就業(yè)、轉(zhuǎn)崗或職業(yè)晉升做準備。
2、以就業(yè)為目標。從根本性質(zhì)上說，職業(yè)教育就是為實現(xiàn)就業(yè)而進行的教育。黃炎培先生就曾經(jīng)說過，職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生，為群服務(wù)”，這個論斷非常明確地提出了發(fā)展職業(yè)教育的終極目標。尤其是在高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)遞增的趨勢下，就業(yè)率成為衡量職業(yè)教育品質(zhì)的硬指標及擴招可行性的門檻。
3、注重實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。相比普通高等教育注重理論知識培養(yǎng)的教學(xué)方式，職業(yè)教育是在理論知識教育與實際操作訓(xùn)練相結(jié)合的基礎(chǔ)上，更突出技能操作訓(xùn)練的培養(yǎng)。這是由職業(yè)培訓(xùn)這一特定的教育方式?jīng)Q定的。這樣，學(xué)員既掌握了必備的專業(yè)理論知識，又掌握了職業(yè)崗位所需要的實際操作技能，使經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員具有較強的競爭就業(yè)的能力。
4、課程更新?lián)Q代及時。這也是職業(yè)教育的生命力所在。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新?lián)Q代的頻率也日益加快。職業(yè)教育要想在競爭激烈的人才培養(yǎng)體系中生存、立足，就必須緊跟科技發(fā)展步伐，不斷地對課程體系進行改革，推陳出新，才能永葆青春活力。
5、培訓(xùn)方式靈活多樣。可采取聯(lián)合辦學(xué)、委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等方式；培訓(xùn)期限可長可短，可以脫產(chǎn)也可以半脫產(chǎn)；教學(xué)方式?jīng)]有限制，根據(jù)職業(yè)的要求可采取多種教學(xué)手段；培養(yǎng)對象也根據(jù)崗位的需求靈活確定。
★★劣勢
《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》也提出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱。”
然而，職業(yè)教育地位的提升，依然未能擺脫替補教育的命運：學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會上職校，家境好的學(xué)生不會選擇職校；而另一方面，具有一定理論素養(yǎng)、具備一技之長的人才卻又十分匱乏。
　　來看一下中國職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀：投入不足、基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)條件差，管理體制、辦學(xué)體制、教學(xué)質(zhì)量不適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡，受教育者的積極性和意識較差，培訓(xùn)市場和培訓(xùn)機構(gòu)混亂，各種國際認證眼花繚亂而行業(yè)認證各行其道。 
1. 法律真空 
　　首先是職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)歸類的尷尬，嚴格說來，職業(yè)培訓(xùn)大部分的機構(gòu)本身是一個完全按市場運作的企業(yè)，其行為主要是非學(xué)歷的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容就是與職業(yè)技能密切相關(guān)的技術(shù)和技巧，這點應(yīng)該和以整體素質(zhì)為目標的學(xué)歷教育區(qū)分開來，它的管理和審批應(yīng)該和學(xué)歷教育有所區(qū)別。其次是與職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的法律法規(guī)的缺失，我國現(xiàn)有的《教育法》、《民辦教育法》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》事實上都在約束和管理學(xué)歷教育領(lǐng)域的學(xué)校，而對于職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域涉及甚少，造成了職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在保護自己權(quán)益并承擔(dān)自己義務(wù)方面的茫然，對于具體行為也缺乏明確的規(guī)范。 
2. 認證問題 
　　既然命名為職業(yè)培訓(xùn)，就應(yīng)該在職業(yè)認證上加大管理力度。國家一方面要大力推廣正式的職業(yè)培訓(xùn)證書，另一方面要加強職業(yè)培訓(xùn)證書的考試和監(jiān)督力度，政府在這方面最重要的作用應(yīng)該是嚴抓證書的審批和考試，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)不能既做教練又做裁判，而政府也不能把證書和考試一起交給培訓(xùn)機構(gòu)去完成。另外，目前政府的職業(yè)培訓(xùn)證書嚴重滯后于社會的發(fā)展需要，以發(fā)展最快的電商技術(shù)為例，很多技術(shù)已經(jīng)被徹底淘汰，而政府仍然在繼續(xù)相關(guān)考試，很多市場急需的人才在政府的職業(yè)考試中卻遲遲不出現(xiàn)。 
3. 管理與市場脫節(jié) 
　　很多跨國企業(yè)自身的技術(shù)標準和培訓(xùn)體系已經(jīng)成為國際標準，如微軟、IBM、Cisco等，它們都建立了自己的培訓(xùn)標準。而對于如何與中國的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合以有效地開展職業(yè)培訓(xùn)，這些企業(yè)并不很清楚，廣大學(xué)員也不清楚，所以在市場上會出現(xiàn)政府標準和國際企業(yè)標準并行的現(xiàn)象。
4. 政府支持力度不夠 
政府近年來動用了大量的資金扶持IT、生物、醫(yī)學(xué)、能源等產(chǎn)業(yè)，也開始逐步重視學(xué)歷教育的發(fā)展，然而職業(yè)培訓(xùn)卻沒有得到如此的厚待。拿貸款來說，培訓(xùn)機構(gòu)往往沒有大量的固定資產(chǎn)抵押，也難以用自己的智力資源獲得銀行的信用支持，靠貸款發(fā)展比登天還難。再比如，對稅收和證書的認可，所有的稅收優(yōu)惠政策都沒培訓(xùn)機構(gòu)的份，而且再好的培訓(xùn)證書都比不上一個公辦的中專證書，國外有許許多多的上市培訓(xùn)機構(gòu)，而國內(nèi)卻沒有一個能上市的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。