編者按
今天的孩子還有童趣嗎？
回答一定是猶疑而含糊的。因為，現在“流行”校內減負校外補，不上學的日子，孩子們大多在上輔導班，或是在趕往輔導班的路上。
“為什么孩子要上那么多輔導班？”家長的回答簡單卻耐人尋味：“因為大家都在上。”
究竟是什么力量讓家長和他們的孩子陷入這個怪圈？
今天，光明日報刊登一位帶著孩子奮戰在升學洪流中的家長寫的信。應她的要求，我們隱去其姓名。她的經歷和思考讓我們看到，在升學、考試的重壓之外，還有一只看不見的手，攪動得人們“心神不寧”，被迫“隨波逐流”。
這一切都以孩子的未來為名，卻充滿了陰謀和利益。
我是一名大學教師，在陪伴孩子“小升初”的兩年中，作為一名普通家長，我接觸了很多像我一樣從起初的茫然、中途的無奈,到最后不得不全身心投入“小升初”洪流中的家長們。目前，在陪伴孩子迎戰中考過程中，我再次看到很多家長和孩子繼續奔波于課外班的身影，這四五年來的親身經歷和觀察給了我很多體會和思考。
A 家長互相嚇唬 只為孩子報班
2007年9月，在孩子上五年級的時候，經朋友多次勸說，我開始上網尋找北京市比較出名的“奧數學校”。第一站，就來到了“學而思”的接待臺。
初次接觸的直觀感受是，這個學校的招生流程很“科學”。例如，它有一個植入“電子排隊信息系統”的接待流程，接待人員的主要工作流程是：第一，了解學生和家長基本信息，為學生建立教學檔案；第二，向家長提問及對孩子簡單筆試，初步了解孩子的學習現狀，判斷孩子適合的奧數班級別；第三，向家長介紹學校的師資和題庫等教育資源，如果家長還在猶豫，工作人員就會舉例說明“某某學生經過他們的培訓，成績在短時間內得到迅速提升”；最后再告訴家長非常適合孩子的某某班只剩下1—2個名額，敦促家長盡快報名。絕大多數家長都會現場交錢，甚至同時報不同科目班次，一次交幾千元報名費。
為了吸引家長并打消家長的顧慮，學校設有退班制度和聽課制度。家長在長期跟聽的過程中，漸漸熟悉并經�；ハ啻蚵犦o導班信息。期間，部分“專職”抓孩子課外班的家長往往成為消息的源頭，他們經常向對“小升初”行情不夠了解的家長們介紹經驗。這些消息對日后家長進一步選擇輔導班產生了很大的影響。消息散布得越廣，家長心里越沒底，越希望多報班、報好班，最后形成一種“家長嚇唬家長，只為孩子報班”的氛圍。
更有甚者，很多家長聯合起來聘請“熱門教師”走穴，比較受歡迎的教師每個晚上和周末的時間都被各種課排得滿滿的。這些熱門教師不僅負責指導孩子學習，也同時負責幫家長遞交學生簡歷、通報考情。
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B 跟風考證 違背教學規律
除了奧數外，“英語”也是重點科目，在教育部明令禁止小學生參加“公共英語”考試后，各種名目的英語證書很快成為家長新的選擇。其中，以英國倫敦三一學院“三一口語”等級考試和英國劍橋大學“KET/PET/FCE”系列證書考試最受追捧。
拿FCE來說，這是當中級別最高的綜合英語考試。據授課老師介紹，它的難度基本可以達到雅思6.0水平，題型復雜，涉及稅務、離婚、經濟危機等小學生閱讀中文相應內容都很難理解的題材。這樣一個完全不適合小學生英語教育的證書考試，為什么會成為許多高學歷家長都接受的備考目標？
首先，北京市的部分小學生有過長期海外生活和上學的經歷，極少數“小海歸”經過一定的訓練能夠把這些優勢體現在證書考試能力上，偶然考過FCE的孩子，憑借這個突出的特長被市重點中學錄取。其次，培訓機構將這些特殊的故事編成可供推廣的“案例”，并通過教師、接待員、部分家長及網絡平臺宣傳，從而影響家長。家長為了幫助孩子多贏得一個被市重點學校面試錄取的機會，甚至在沒有真正了解證書的考察內容和難度的情況下，為孩子選擇了針對證書考級的輔導班。授課中，為了提高分數，某些教師甚至會要求家長專門帶孩子去倫敦旅游，速成一個“海外背景”，以便于能夠用英語發表關于“英式建筑”的見解。再次，英國倫敦三一學院等證書機構逐漸注意到中國市場的價值，專門在國內教育界尋找證書推廣代言機構，建立“定點教材發行機構、師資培養機構、考試舉辦機構”等一套體系，中間的口語面試都是由剛剛經過短暫培訓的考官隊伍倉促上陣�？荚囘^后，孩子無法完全表達考試的難度和特點，少數孩子通過考試的例子使家長難以客觀地認識到，這種考試不僅超出了孩子的接受能力，更違背了語言教學的客觀規律。盡管支付了高昂的培訓費用，投入了大量的時間，但是達到目的的學生家長只是極少數。
C 難題被背熟 創新潛能被扼殺
在五年級末、六年級初，學生和家長都進入了非常緊張的備戰階段。學而思、巨人等培訓機構專門建立了功能完善的“學生檔案”系統。檔案系統具有快速的信息傳達功能，因此，它們能夠組織全市范圍的會員學生舉辦若干次聲勢浩大的考試。幾乎所有參與培訓的孩子都多次參加這些“非正式升學考試”。各重點中學再針對考試成績及排名選拔參考學生，并再次通過培訓機構的信息系統通知被選拔考生和家長，舉行“自主招生考試”。各重點中學的“自主招生考試”錄取原則經由培訓機構以“免費咨詢講座”的名義向廣大家長和考生講解。聽過講座后，家長再次為學生緊急補課選報新的課外班。
另外，為了讓自己的孩子在眾多考生中脫穎而出，在“成功經驗”的示范效應下，許多家長為學生制作了精美的簡歷。簡歷里包括孩子的簡介、家長基本情況介紹、孩子所獲得的大大小小榮譽的證明復印件等。家長情況中還要說明工作單位、婚姻狀況等。據傳，離婚、再婚家庭的孩子是不能被某某最知名重點中學錄取的。理由是出身好、婚姻美滿的家庭才能夠培養出優秀的孩子來。這樣的“選報標準”又有幾分可信度？十一二歲的孩子，竟然可以有幾十頁、甚至上百頁的簡歷。直到學生收到心儀的學校錄取通知后，才能結束漫長而艱辛的“小升初”征程。新生入學前，培訓機構又拿出適應中考的培訓方案，通過讓學生“提前學習中學階段知識”、“跟隨上課進度復習”等方式提高學生的應試能力。學生在培訓過程中固然有可能提高考試成績，為中考打下一定的基礎。但是，也養成了“抄近道”、反復炒“夾生飯”的壞習慣，得出“一次聽不明白、掌握不到位，還有很多次回爐的機會”的錯誤經驗，不能養成“一次把事情做對”的良好品質。更為可惜的是，很多可以培養學生想象力、理解力、創造力的難題都被學生在多次重復的教學中“背誦、記熟”。由于很多學生都在“上輔導班”和“去輔導班的路上”，不上輔導班的孩子在假期很難找到可以一起玩兒的小朋友。為了不讓孩子太孤單，太無所事事，家長只好為他重新選擇課外班。在匆匆趕學的路上，孩子們失去了很多真正享受生活、發現自己興趣、培養自己專長的機會，寫作文更是“無米下鍋”、“閉門造車”，他們尚待挖掘的創新潛能也被悄悄扼殺。
D 培訓機構誰來規范
作為人口大國,我國通過考試選拔人才是非常必要的。“公平考試”是很多家境貧寒、志在高遠的孩子們實現人生理想抱負的最可靠、最公平的途徑�！翱荚嚒北旧頍o錯,值得商榷的是方式方法。
從重點中學的角度看,“打造名校”的目標必須得到“提高和保持升學率、升入名校率”等具體指標的支撐。因此,爭奪“培養優質生源”、“爭奪優質生源”是它們的客觀需求。
從學生和家長的角度看,“升入一所理想學校,或者不要進入太差的學�！钡脑竿欠浅Ｆ毡榈摹Ｈ绱思ち业母偁�,使得多數學生家長沒有辦法不投入其中。
目前,課外培訓機構是這一局面的最大受益者。競爭越激烈,它們越有更大的獲利空間。我最新聽到一位原學而思培訓經理提供的消息是,一個研究生畢業沒多久、比較受歡迎的“明星教師”可以拿到5萬元的月薪。幾名小有名氣的老師單獨辦個培訓點,就可以人均年收入過百萬元。其實,培訓機構因為待遇豐厚已經吸引了一大批名校畢業生,其中不乏清華、北大畢業的研究生。
受到獲利能力的吸引,除上述知名培訓機構外,大大小小的培訓機構層出不窮。它們具有辦公成本低、偷逃稅方便、容易藏身于北京市的民宅和辦公樓等優勢,一個畢業生的家長信息往往被數十家培訓機構掌握。更加令人擔憂的是,最近不少針對中考的培訓機構又推出“單科保滿分班”。宣講時明確暗示家長,機構與出題老師有密切聯系,能夠押題,在這種承諾的吸引下,課時費可達“10次課收2萬多元”的水平。
近年來,一些知名培訓機構的盈利能力已經引起海外投資機構的重視。它們通過風險投資、輔導海外上市等方式深入參與到這一“財富重聚”的游戲中,并成為財富分享的大贏家。在這里,追逐利潤的資本力量發揮了越來越重要的作用。如果不采取有效措施,“課外班”的問題將會日趨嚴重。
作為一名教育工作者和學生家長,上述問題引發我對問題產生的根由及解決之道進行了一些思考。
首先,家長的教育理念不夠成熟,很容易被利用。因為缺少有效與孩子溝通的方法,競爭越嚴峻,壓力越大,家庭關系越緊張,彼此間越不能充分信任。目前,少數抓人眼球的所謂“狼爸”、“虎媽”之類的教育觀點,對家長的影響是很大的。然而,影響家長教育理念的很多“產品”出自商業機構,往往帶有濃厚的商業色彩,目的在于影響家長和學生長期依賴商業教育。家長需要教育,但“教育家長”的責任需要公共、客觀的機構去承擔。
其次,公立學校被要求為學生減負,尤其是公立小學甚至沒有升學壓力,學校的課堂質量很難保證,他們對孩子的升學缺少應有的影響力。家長只好尋求課外班的幫助。當然,減負和取消“小升初”升學考試的初衷是好的,本意是保證孩子的健康和公平教育權。但是,辛辛苦苦給學生減下來的學習時間,卻為課外班提供了大量的學生課余時間。而取消統一公開的升學考試,又為名目繁多的各種自主招生考試提供了條件。
最后,私立教育機構能夠發展壯大,有其自身的優勢和存在的價值,包括師資精良、授課形式靈活等等。但是,現在缺少一套行之有效的“教育產業監管措施”。它們的定價標準、開課科目及內容、推廣方式、宣傳內容，甚至報稅，都缺少有效的監管。
教育問題的影響面是多方位的,影響它的因素也是多元化的。作為一個家長,我認為,我們需要一套經過深入調查而制定、能夠不斷改良，并能真正有效監管教育產業發展的法律法規,用以規范“義務教育”之外的“補充教育”。讓產業化教育機構的經營行為有法可依、良性競爭。
