教育應給予孩子美好的期盼與希望，給孩子一種前進的勇氣與力量。教育應該在孩子的雙翼上安裝好發動機，努力推動孩子主動成長。但教育工作者有時由于沒有理性思考，在慣性思維的影響下，常常說出不經意的語言卻在為孩子的發展貼負面標簽，既不利于教師的專業發展，更不利于孩子的全面健康成長。

　　教育管理者別為孩子的發展貼負面標簽

　　無論是農村學校，還是城市學校，我常常能聽到學校管理干部這樣一些聲音：我校的生源質量處在某一位置，也就決定了我校的出口質量也必然處在某一個位置，學校真的無能為力，沒有辦法。因而埋怨生源、責怪孩子，而未能在開發孩子潛能、激發孩子追求、培養孩子特長、創造有特色的教育上大做文章。這是一種典型的“不為成功找方法，而為失敗找理由”的思維方式，學校管理者缺少一種挑戰的勇氣與創新的精神，學校就難以創造孩子喜歡的有特色的教育，學校也就失去了成長發展的機會。學校管理干部要善于學習思考、改變自己、尋找機會，善于提供最好的教育，讓孩子在現有的基礎上獲得快速成長。

　　班主任別為孩子的發展貼負面標簽

　　在每周的班會中，有時候班主任不經意的語言卻在為學生的發展貼負面標簽，既不利于學生的成長，也不利于提高班主任的威望。我曾在高二第二學期期中考試總結班會上聽班主任說：前五名的學生，雖不說考清華、北大，但考我國一流名牌大學有希望，六至三十名的同學考上一本有希望……最后5名學生如果不努力將來考二本有問題……班主任為什么要這樣讓孩子對號入座？為什么要給孩子的發展設一個框？為什么不能給孩子更多的希望？為什么不能給所有孩子以力量、以激勵？如果班主任這樣說：我們班的每一個孩子都有特別大的發展空間，都有自己偉大的夢想，都可以創造美好的未來，我們應該努力挖掘潛力，迎接新的挑戰，堅持做最好的自己，共建最好的班集體，我們就一定能不斷創造新的成功。這樣的話語就能點亮所有孩子希望的火光，不斷激勵所有孩子勇敢追求，孩子們也會在不斷的奮斗中體驗成長的快樂。

　　任課教師別為孩子的發展貼負面標簽

　　在課堂教學中，有時候教師不經意的語言，卻在為學生的學科發展貼負面標簽，這既不利于學生學科成績的提高，更不利于教師自身專業的成長。下面選錄一些在近幾年走進課堂中所聽到的語言：下面兩個問題有難度，請幾個優秀學生回答(貼標簽：前面回答問題的學生不優秀)；我們班的這次數學考試，還是缺少尖子生，可能是分班所致(貼標簽：這個班數學尖子生少，上等數學成績的學生要成為數學尖子難)；這個問題強調好幾遍，仍然出錯很多，真的拿你們沒辦法(貼標簽：你們太差，我也無能為力)；這次還有十多個人沒有交作業，對學習不重視，對學科無興趣(貼標簽：沒交作業的學生是對該學科無興趣的學生)；這次考試我們班考得不錯，平均分在年級排第二，只是還有三個學生不爭氣，仍然不及格(貼標簽：不及格的學生不爭氣)；分析幾個班的分數段統計，發現你們班的中上學生少了不少，可能是自然災害(貼標簽：中等成績的學生難以成為中上成績的學生)；有幾位同學上課總是打不起精神，習慣不好(貼標簽：打不起精神的學生是習慣所致)；總有幾個學生參與討論不積極，沒有追求(貼標簽：討論不積極的學生是沒有追求的學生)；這次物理考試，男同學比女同學平均分高3分，男同學比女同學有優勢(貼標簽：女同學學物理比男同學困難)；人家思維敏捷，做作業不需花多少時間，我們基礎差的同學，需要踏踏實實多花點時間做作業(貼標簽：基礎差的思維不敏捷)；這次英語期中考試，女同學比男同學平均分高出近5分，女同學有明顯的優勢(貼標簽：男同學學英語處劣勢)；有些同學的作文總是寫不精彩，可能是基礎所致(貼標簽：基礎不好的學生作文寫不好了)。孩子就慢慢在這樣的負面標簽中失去了自信、自尊，失去了好奇、靈氣。如果我們在課堂上都能給孩子無窮的力量，給孩子美的享受，給孩子激情與勇氣，給孩子無限的希望與期盼，孩子的精氣神就會得到激發，他們就能在師愛中愉快地成長。

　　教師是孩子成長的導師，是白日夢的牧羊人。我們的教育要善于點亮孩子希望的火種，培植起孩子堅定的信心與執著追求的勇氣。我們的教育要給孩子一個遼闊的世界，讓每一個孩子充滿向往與好奇。我們的教育要給孩子無私的高尚的愛，讓孩子們在愛中奮勇前行！

　　作者：北京市立新學校校長、中學物理特級教師 曾軍良