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    對于“網(wǎng)癮”的說法在“上網(wǎng)指導”中未被認可，醫(yī)師張學芳表示，“網(wǎng)癮”應該保留，青少年不適當上網(wǎng)的分為輕、中、重三級，對于已經(jīng)無法控制自己行為的中級青少年和已經(jīng)出現(xiàn)精神問題的重級沉迷網(wǎng)絡的青少年需要到專業(yè)的的醫(yī)療機構(gòu)尋求幫助。

    廣州白云心理研究所所長沈家宏認為，從根本上解決青少年沉迷網(wǎng)絡需運用“四合一”手段，即“生物、心理、社會、教育”多管齊下。采用綜合的心理社會干預措施，開展規(guī)范的心理指導、心理咨詢、心理治療，實施干預的人員應為受過專業(yè)訓練的合格人員。他建議將家長也納入干預的體系和計劃之中。

    是否封閉干預就應明令禁止？沈家宏說，要根據(jù)孩子沉迷網(wǎng)絡的精神心理狀況和社會功能損害的嚴重程度選擇是封閉式管理還是開放式管理，如果孩子已經(jīng)嚴重到出現(xiàn)伴發(fā)焦慮、抑郁等精神癥狀的時候需要送到相關(guān)的精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)，勢必要封閉式管理。而這也有利于心理治療的系統(tǒng)性、延續(xù)性。

懲罰制度要民主方式確定

    對于“嚴禁體罰”的措施，沈家宏則表示贊成，“懲罰是需要的，但是絕對不能體罰，懲罰制度的制定需要用民主的方式，需要雙方同意并認可。”沈家宏說，有嚴重社會功能損害的網(wǎng)絡使用不當者，其特征是不認為自已上網(wǎng)有問題，從不會主動求治，所以若不實行強制性干預，其結(jié)果可能越來越惡化，為了更好地保護未成年人的心理健康，須經(jīng)監(jiān)護人同意對因網(wǎng)絡使用不當而造成的嚴重社會功能損害的未成年人進行強制性干預。

    他建議，將有嚴重社會功能損害的上網(wǎng)不當未成年人心理和行為問題歸為成癮醫(yī)學范疇，成立專門的針對成癮問題的干預的醫(yī)療部門，這樣的機構(gòu)既要具有精神衛(wèi)生醫(yī)療許可證又要有成癮醫(yī)學干預資質(zhì)許可證。為了保護未成年人的合法權(quán)益，可在精神衛(wèi)生機構(gòu)進行診斷和鑒定，必要時可有律師和法官介入。

    團市委12355青少年熱線專家郁輝輝則建議，控制網(wǎng)吧的數(shù)量，加大對網(wǎng)游的嚴格審批，制定矯治網(wǎng)癮機構(gòu)的準入條件，國家相關(guān)部門需要對矯治青少年網(wǎng)癮問題提供具體的指導性的意見。

社會功能受損標準

    《上網(wǎng)指導》提出，對因上網(wǎng)造成社會功能受損的未成年人，并符合以下情況時，家庭和學校應到精神衛(wèi)生專業(yè)機構(gòu)尋求幫助：①對上網(wǎng)有強烈的渴望或沖動，想方設法上網(wǎng)。②經(jīng)常想著與上網(wǎng)有關(guān)的事，回憶以前的上網(wǎng)經(jīng)歷，期待下次上網(wǎng)。③多次對家人、親友、老師、同學或?qū)�業(yè)人員撒謊，隱瞞上網(wǎng)的程度，包括上網(wǎng)的真實時間和費用。④自己曾經(jīng)做過努力，想控制、減少或停止上網(wǎng)，但沒有成功。⑤若幾天不上網(wǎng)，就會出現(xiàn)煩躁不安、焦慮、易怒和厭煩等癥狀，上網(wǎng)可以減輕或避免這些癥狀。⑥盡管知道上網(wǎng)有可能產(chǎn)生或加重原有的軀體或心理問題，仍然繼續(xù)上網(wǎng)。

偷錢四萬塊離家去上網(wǎng)

    廣州少年阿威（化名）離家出走是家常便飯，半個月前，他偷了家里四萬塊，留下了一張字條給做網(wǎng)絡工程師的爸爸：我走了，不要找我，你們還是忙你們的，等我覺得有回家的必要的時候自然會回家。心急如焚的父母苦苦找尋了幾乎所有認識的人，阿威的所有同學和市里大大小小的網(wǎng)吧，可是都沒有找到他。

    阿威的同學說：“他去上網(wǎng)了，他說四萬塊夠他花半年的”。“阿威從今年到初三復讀以后只見他上過三天課”。而這些，阿威的父母根本一無所知。阿威爸爸說：“阿威長大了，脾氣也大了，我工作很忙，家里基本是老婆料理，阿威在家里從來都是呼風喚雨，如果一旦自己的要求得不到滿足就會摔電器、砸家具。”

   三天前，疲憊的阿威滿臉憔悴的走進了家門，他很平靜，“我知道自己不對，但我討厭這種枯燥的生活，討厭嘮嘮叨叨的媽媽和自私的爸爸，他們心里永遠只有自己。”

    廣州12355青少年服務臺心理專家郁輝輝說：家庭教養(yǎng)的方式分為專制型、民主型和放縱型三種。在放縱型家庭中，父母和孩子多有自己的行為方式和活動范圍，習慣于各顧各的思考和行動，家長任憑孩子自由的、無約束的發(fā)展，對孩子的思想、情緒知之甚少，對孩子的行為沒有規(guī)范要求。孩子體驗不到父母的愛，容易養(yǎng)成幼稚、獨立性差、自私、惟我獨尊、任性、野蠻的個性。